Jose Cavadas

Camp Nac Equipas MGrande

2012-01-28T15:41:00.000-08:00

2000 anos de xadrez

2012-01-28T15:34:00.001-08:00

mil anos de xadrez

Criado para curar a depressão de um antigo rei indiano, o jogo simula o confronto de dois exércitos, cujas manobras podem se desdobrar numainfinidade de lances diferentes

Há mais de 2 mil anos, provavelmente no século Vl a.C., nos abastados reinos da Índia começou a surgir uma modalidade de jogo destinada a conquistar a imaginação dos nobres e dos mestres da guerra. Em poucas gerações, a nova mania espalhou-se por terras e povos vizinhos—e daí, muito mais lentamente, para o mundo todo. O nome original do jogo era chaturanga—que significava "quatro reis" —, e dele descende o xadrez, praticado por milhões de pessoas que o consideram o mais complexo exercício de inteligência já inventado.

Existem várias versões sobre a origem e o desenvolvimento do jogo, além de muitas dúvidas sobre os caminhos de sua propagação. Ao que tudo indica, a princípio o chaturanga não era disputado por apenas dois jogadores, como o xadrez atual, mas sim por quatro. Cada um deles, em vez das dezesseis peças modernas, dispunha de oito peças que corriam as 64 casas do tabuleiro. Não existia ainda, por exemplo, a figura da rainha—hoje a peça mais poderosa do xadrez. Os contendores moviam um elefante, um cavalo, um carro de guerra e quatro peões. O objetivo já era defender a peça central, o rei, e capturar o rei do adversário. No entanto, ao contrário do xadrez, o chaturanga dependia da sorte, pois a ordem das jogadas era definida pelos dados.

Segundo a lenda, o jogo nasceu como um remédio: teria sido inventado por um dos sábios da corte do Hindostão, de nome Sissa, para curar a depressão do rei. Encantado com sua pronta recuperação e ainda sem perceber as espantosas possibilidades do novo entretenimento, o rei prometeu ao sábio a recompensa que quisesse. Sissa pediu pouco, aparentemente. Apenas um tabuleiro cheio de trigo, mas de modo que na primeira casa houvesse um grão, na segunda, dois, na terceira, quatro, e assim sucessivamente, dobrando a quantidade de grãos até a casa 64. Quando o rei mandou fazer os cálculos, descobriu, assombrado, que o trigo necessário para completar o tabuleiro chegava a quase 20 quintilhões de grãos (o número 2 seguido de 19 zeros). Mais do que toda a produção mundial.

Em cinco séculos. o chaturanga já havia chegado à China, a mais de 4 mil quilômetros da Índia. Ali recebeu o nome de "jogo do elefante". Na mesma época, alcançou o Japão, onde passou a ser chamado de go ou go bang, nomes que se conservam até hoje. Em tempos bem mais recentes, no sexto século depois de Cristo, o jogo ganhou grande destaque na Pérsia, sob o reinado do xá Cosroes I. O nome persa para o jogo era chatrang, do qual parece terem se originado as expressões "xeque" e "xeque-mate"—ameaça ao rei e rei morto, respectivamente. Na União Soviética, até os dias que correm, o jogo se chama "xeque-mate". Em inglês é chess, em alemão, schach, em francês, jeu des échecs. Da Pérsia, o jogo emigrou para a Arábia. Em 650 da era cristã, o imperador francês Carlos Magno ganhou um tabuleiro de presente do lendário califa Harum-alRashid. Foi assim, acredita-se, que os ocidentais tomaram conhecimento do xadrez. O jogo difundiu-se inicialmente na Espanha. Em 1088, o rabino Abrahan Ben Ezra, de Toledo, escreveu um poema sobre uma partida entre peças negras (etíopes, no poema) e vermelhas (edomitas).

O xadrez é um jogo de infinitas combinações—ou algo muito perto disso. Calcula-se que o número de jogadas possíveis em uma partida é tão grande como o número de átomos do Universo. Outra conta de tirar o fôlego é a seguinte: um computador que fosse capaz de analisar 100 milhões de jogadas possíveis por segundo demoraria aproximadamente 3 x 10104 anos (ou seja, o número 3 seguido de 104 zeros) para terminar a partida. Isso resulta do fato de que, ao longo dos séculos, o xadrez foi se tornando mais variado, mais complexo e cheio de possibilidades. A principal transformação parece ter sido o aparecimento da rainha—o que não só subverteu as regras do jogo como também foi um lance inusitado: afinal, figuras femininas não costumavam freqüentar campos de batalha, reais ou simulados.

A rainha entrou em cena no século XV, depois que os árabes, que tinham aprendido o jogo com os persas, levaram-no para a Espanha. Ali e na França o jogo começou realmente a mudar. As inovações começaram pelos peões. Estas peças, que podiam andar apenas uma casa em cada lance, ficaram mais ágeis, podendo avançar duas casas no primeiro movimento. Depois dos peões foi a vez das torres: ganharam um movimento novo, chamado roque, no qual uma delas troca de lugar com o rei. Enfim, o caso da rainha. Os árabes chamavam a peça que Ihe deu origem de firzan, que significa "vizir" ou "conselheiro". Tratava-se de um personagem masculino, portanto. Além disso, o firzan só se movia uma casa de cada vez—e não quantas casas se queira, como no jogo moderno.

Não se sabe por que ocorreu essa mudança. Pode ter sido resultado da presença marcante da rainha Isabel, a Católica, que governou a Espanha no século XV. Pode ter sido também fruto de uma analogia com o jogo de damas, onde as peças são coroadas depois de atravessar o tabuleiro. Então adquirem o direito de circular com muito maior desenvoltura, já com o título de damas. Também no xadrez, o peão que chega a cruzar todo o tabuleiro fica mais poderoso. É possível que esse peão, por analogia com a dama, tenha passado a se chamar rainha. (Tecnicamente, em português rainha é chamada de dama.) O bispo também mudou, provavelmente a partir da metamorfose do velho elefante indiano. As informações mais recentes sobre o antecessor do bispo vêm da Pérsia, onde o elefante acumulava dois movimentos.

Um desses era o passo em diagonal, como o dos atuais bispos (embora elefante persa desse só um passo por vez). O segundo movimento lhe permitia saltar outras peças, como o moderno cavalo. Os espanhóis descartaram este último movimento e deram à peça o nome pelo qual se tornou conhecida—alfil, bispo, em espanhol. Na França, porém, ela se chamou, palhaço. Na Alemanha, ganhou o nome de laufer, corredor. Na Rússia ficou o nome tradicional, slon, elefante. O antigo cavalo, por sua vez, já possuía o movimento aos saltos, como hoje, e assim permaneceu, retendo também o velho nome. O mesmo vale para o movimento das torres. Estas porém, receberam diversos nomes, conforme as línguas. No árabe, chamavam-se ruji, carro de guerra. Daí a denominação inglesa rook, com a mesma acepção. Os peões, enfim, devem seu nome uma tradução da palavra árabe daq, soldado a pé. Esses humildes habitantes do tabuleiro causaram certa confusão quando adquiriram a capacidade de se transformar em rainhas Teóricos da época, talvez vexados, diziam que não ficava bem o rei ter duas ou mais rainhas no Jogo, como se fosse polígamo. Mas tais objeções vingaram. Assim se encerraram mudanças nas regras relativas aos movimentos das peças, realizadas no século XV e XVI, que deram ao jogo sua fisionomia atual. O que mudou - e muito—, desde então, foram as técnicas, tornando os lances muito mais pensados e armados.

Em conseqüência disso, os chamados grandes mestres deixaram de ser campeões solitários, que se enfrentavam um a um diante do tabuleiro. Eles aprenderam a trabalhar em equipes de assessores que os ajudam a planejar uma partida. O campeão mundial Garri Kasparov, da União Soviética, por exemplo, nunca deixa de levar consigo pelo menos três analistas, grandes conhecedores do jogo, estudam a estratégia e as táticas dos adversários e sugerem modos de sobrepujá-las. Além disso, Kasparov emprega outros cinco ou seis auxiliares—incluindo um psicólogo, para cuidar de seu estado emocional, e um burocrata, para controlar os elevados gastos da equipe. Em outras palavras, ocorreu com o xadrez algo semelhante ao que aconteceu com a produção científica. No passado, os cientistas eram trabalhadores solitários como os enxadristas: verrumavam suas invenções e descobertas exclusivamente com o próprio cérebro. Hoje, em vez disso, trabalham em vastos e complexos laboratórios ao lado de dezenas de auxiliares. "Mas não se deve pensar que o individualismo do passado desapareceu por completo entre os enxadristas", lembra o brasileiro Hermann Claudius, mestre internacional. Pode ser. No entanto, por mais que conte o talento incomparável dos grandes jogadores, o jogo moderno também exige enorme habilidade tática, que nem sempre pode ser dominada por um único homem. No passado, o objetivo essencial do enxadrista era o ataque, a qualquer preço. Um exemplo notável desse estilo foi a partida denominada imortal, entre os alemães Adolf Andersen e Lionel Kieseritzky, jogada em Londres, em 1851, que deu a Andersen o título mundial. Logo no início, ele fez uma arrancada impetuosa, não se importando, para isso, de sacrificar um peão e duas peças peso pesado—as torres — antes do vigésimo lance. Pior ainda: no 22º, o lance, Andersen entregou também a rainha. Em compensação, na jogada seguinte ele daria o xeque-mate, fulminando o surpreso adversário.

Hoje seria muito difícil repetir uma carreira desabalada desse tipo, pois as táticas ensinam como evitá-la. Mesmo na época de Andersen a concepção do jogo já havia dado passos importantes — por exemplo, com a tática dos peões, criada pelo francês André Philidor na virada do século XIX. Para ele, os peões não eram simples soldados a pé, mas, como dizia, "a alma do xadrez". Ao invés de colocá-los à frente para serem sacrificados, Philidor preservava-os para dar apoio às peças mais fortes. Depois de Philidor e Andersen, o xadrez seria cuidadosamente pesquisado pelo austríaco Wilhelm Steinitz (1836-1900), um enxadrista profissional de tempo integral. Campeão do mundo de 1866 a 1893, ele criou, com um alemão, Siegbert Tarrash, as famosas aberturas defensivas, que transformaram os inícios de partida em verdadeiras equações matemáticas.

As aberturas e táticas cuidadosas acabaram criando um dos maiores enxadristas de todos os tempos, o cubano José Raúl Capablanca (1888-1942). Menino prodígio no xadrez e campeão do mundo durante seis anos, sem que ninguém ousasse disputar-lhe a supremacia, Capablanca recorria às táticas existentes como se tivesse nascido sabendo utilizá-las. Ele acabaria derrotado por um novo teórico do tabuleiro: o russo emigrado Alexander Alekhine (1892-1946). Desde o século passado, com efeito, os russos já eram notáveis enxadristas. Mas Alekhine seria o primeiro de uma interminável sucessão de grandes mestres a aparecer para o mundo. Em 1948, com a vitória de Mikhail Botvinnik no campeonato mundial, os soviéticos iniciaram o período de supremacia que dura até hoje.

Esse poder só lhes seria usurpado —temporariamente—em 1972, pela irrupção de um gênio, o americano Robert Fischer. Mas ele era temperamental demais para seguir as estritas regras do xadrez internacional. Em poucos anos, renunciou ao título para não ter de disputá-lo com o soviético Anatoli Karpov. Este último teve ainda grande dificuldade para defender-se de outro jogador turrão, Viktor Korchnoi, soviético vivendo no exílio. Na União Soviética, há 4 milhões de filiados à Federação Nacional de Xadrez, enquanto nos Estados Unidos o número de filiados à federação local é de apenas 20 mil e na Inglaterra, 10 mil. No Brasil, não se sabe quantos são os enxadristas de carteirinha. O Clube de Xadrez de São Paulo, o maior do país, tem 600 sócios. É claro que apenas a quantidade de filiações não conta toda a história da popularidade do jogo em cada país: muita gente pode jogar habitualmente xadrez sem se preocupar em assinar fichas de instituições ou clubes.

Está em gestação algo capaz de popularizar ainda mais esse jogo. Trata se de uma simplificação, dessa vez encurtando de duas horas para apenas meia hora a duração das partidas, a fim de deixar pouco espaço a grandes cerebrações. As primeiras partidas dessa nova modalidade já começaram a ser disputadas, inclusive no Brasil. No entanto, nenhuma mudança vingará se não for encampada pelos países da Europa Oriental, especialmente a União Soviética.

Campeonatos Distritais de Jovens - Sub 08 a 20 e Veteranos

2012-01-27T05:12:00.000-08:00

Realiza-se nos dias 4 e 18 Fevereiro os campeonatos distritais de jovens 2011/12 e Veteranos. Uma organização da Associação Xadrez de Leiria com os apoios da Academia Xadrez Benedita/Associação Peão Cavalgante; Associação Tabuleiro de Cores (Caldas Rainha); Externato Cooperativo da Benedita e Centro Cultural Gonçalves Sapinho (Benedita).

Os campeonatos têm 5 sessões. Em sistema de Todos contra todos se forem até 6 inscritos.
Acima de 6 será disputado em sistema suíço de 5 sessões.
No dia 4 realiza-se as duas primeiras sessões, nas Caldas Rainha - Centro da Juventude . A partir das 15 horas.
No dia 18 realiza-se a partir das 10:45 horas a 3ª Sessão, na Cave do Centro Cultural Gonçalves Sapinho - Benedita.

Regulamento

Bobby morreu à 4 anos!

2012-01-26T16:44:00.000-08:00

Robert "Bobby" James Fischer (Chicago, 9 de março de 1943 — Reykjavik, 17 de janeiro de 2008) foi um famoso xadrezista originalmente norte-americano, naturalizado islandês e ex-campeão mundial de xadrez.

Filho de pai alemão, Hans-Gerhardt Fischer, um biofísico e mãe judia-suíça naturalizada norte-americana, Regina Wender, aprendeu a jogar xadrez aos seis anos com sua irmã mais velha, que o entretinha com diversos jogos (dentre eles o xadrez) enquanto a mãe ia trabalhar. Mudou-se cedo para a Califórnia e pouco tempo depois para Nova Iorque, onde pôde desenvolver-se em grandes clubes seculares como o Marshall e o Manhattan.

Aos treze anos jogou a "Partida do Século" num torneio de Mestres em 1956 contra Donald Byrne, irmão de Robert Byrne, o qual também era Grande Mestre e foi vítima de uma das maiores partidas de Fischer no US-ch 1963, o qual Fischer venceu com 100% de aproveitamento, 13 em 13 possíveis e rating performance acima de 3000, feito igualado por Emanuel Lasker, na Alemanha.

Fischer venceu também o campeonato estadunidense oito vezes em oito participações (1957, 1958, 1959, 1960, 1961, 1962, 1973, 1975 e 1986), sendo a primeira aos catorze anos em 1957 e a segunda aos quinze, em 1958. Venceu jogadores tão fortes como Samuel Reshevsky (considerado pelo próprio Fischer como um dos dez melhores de todos os tempos - até então Top 10), com tão pouca idade. De dezembro de 1962 até o fim da sua carreira, em 1992, Fischer venceu todos os torneios que disputou, exceto dois, nos quais terminou em segundo lugar: Capablanca Memorial, 1965, vencido por Boris Spassky e a Piatigorsky Cup, 1966, vencida por Smyslov. Geralmente Fischer vencia os abertos e grandes torneios que participava com 3 ou 3,5 pontos de vantagem em relação ao segundo colocado.

A principal façanha da sua carreira foi a classificação para chegar à final do mundial contra Spassky. Fischer venceu Taimanov, xadrezista top 10) por 6x0 num jogo melhor de 10. Fischer venceu Larsen (que era um dos cinco melhores jogadores do mundo) por 6x0 num jogo melhor de 10 e venceu Petrosian por 7,5x2,5 num jogo melhor de 10. Havia uma hegemonia russa desde quando Alekhine derrotou Capablanca em 1921. Após a recusa de Fischer defender o título em 1975, a hegemonia de russos voltou e durou até o indiano Viswanathan Anand vencer o Mundial FIDE de 2000.

Em 1992, Fischer voltou a disputar um encontro contra Boris Spassky Mesmo Fischer estando 20 anos afastado, enquanto Spassky permaneceu ativo durante todo este tempo, Fischer venceu com relativa facilidade e introduziu diversas novidades teóricas.

Fischer foi preso no Japão e lutou contra sua extradição para os Estados Unidos por quase um ano. A Islândia ofereceu cidadania a Fischer, tendo ele aceitado. Livre então pela cidadania islandesa, Fischer seguiu viagem para a Islândia chegando no dia 23 de março de 2005.

Em eleição feita pelo principal periódico internacional de xadrez, o Sahovski Informator, Fischer foi considerado pelos grandes mestres como o melhor xadrezista do século XX, à frente de Kasparov.

Único a vencer por 6x0 dois matches no Torneio de Candidatos. Tinha memória extraordinária, capaz de memorizar mais de 20 partidas relâmpago consecutivas.

Bobby Fischer morreu em 17 de janeiro de 2008, na Islândia, aos 64 anos.

in Wikipédia

Frois - Rex - Open de Lisboa 2000

2012-01-03T16:04:00.000-08:00

Mate em 2 !

2012-01-03T15:51:00.000-08:00

Jogam as brancas e ganham em 2 lances!

2012-01-03T15:49:00.001-08:00

2012-01-03T14:54:00.001-08:00

Os 31 Melhores Elos da AX Leiria - Janeiro 2012

2012-01-03T14:25:00.000-08:00

Os 31 Mais da Associação Xadrez de Leiria - Segundo a Lista Elo FIDE - Janeiro 2012.

1 24162 OUTERELO UCHA, MANUEL ENRIQUE AX BOMBARRAL/CCMB 2197 Sénior
2 27636 ALONSO MARTINEZ, TOMAS AX BOMBARRAL/CCMB 2135 Sénior
3 14123 EVANGELISTA, RICARDO SAMUEL NU CASA POVO BOMBARRAL 2121 Sénior
4 27634 TEIJEIRO BARROS, ALBERTO AX BOMBARRAL/CCMB 2111 Sénior
5 21959 BRAY, DANIEL JOSE FREIRE FARIA SPORT O MARINHENSE 2040 Sub-18
6 10272 GABOLEIRO, GUILHERME F SALGADO CASA POVO BOMBARRAL 1993 Sénior
7 25922 PINTO, ANDRÉ FILIPE TEMPERO CASA POVO BOMBARRAL 1983 Sénior
8 19525 RODRIGUES, PEDRO FILIPE A AX BENEDITA/AP CAVALGANTE 1958 Sénior
9 43 CORDEIRO, VITOR LOURO SPORT O MARINHENSE 1883 Veterano
10 1742 DIAS, CARLOS M G DE OLIVEIRA SPORT O MARINHENSE 1880 Sénior
11 1505 BRAY, JOSE MANUEL SPORT O MARINHENSE 1869 Veterano
12 25935 CANAVERDE, MARIO ALEXANDRE DA XEQUE-MATE SÃO M. PORTO 1858 Sénior
13 5952 BATALHA, RUI GOMES CASA POVO BOMBARRAL 1856 Sénior
14 18720 PAIS, RICARDO EMANUEL PEREIRA CASA POVO BOMBARRAL 1838 Sénior
15 5340 BASTOS, JORGE MANUEL DE CARVAL AX BENEDITA/AP CAVALGANTE 1835 Sénior
16 4835 SANTOS, ANTONIO SEVERINO L DOS CASA POVO BOMBARRAL 1819 Sénior
17 17123 SIMOES, JORGE FILIPE BORDALO SPORT O MARINHENSE 1802 Sénior
18 5895 BARRENTO, JORGE MARIA LOPES AX BENEDITA/AP CAVALGANTE 1801 Sénior
19 27956 PEREIRA, MANUEL ROCHA XEQUE-MATE SÃO M. PORTO 1784 Sub-20
20 23094 SILVA, MARIANA FILIPA CARVALHO AX BENEDITA/AP CAVALGANTE 1769 Sub-20
21 13472 LOPES, JOSE MANUEL SOUSA XEQUE-MATE SÃO M. PORTO 1715 Sénior
22 26876 SILVA, JOAO PEDRO COUTO XEQUE-MATE SÃO M. PORTO 1700 Sub-20
23 8188 CAVADAS, JOSE MANUEL GONCALVES AX BENEDITA/AP CAVALGANTE 1681 Sénior
24 12177 CONSTANTINO, PAULO JORGE R CASA POVO BOMBARRAL 1680 Sénior
25 14886 BELO, ANDRE NABAIS MOURA AX BENEDITA/AP CAVALGANTE 1672 Sénior
26 5417 ROGADO, RUI MANUEL AX BOMBARRAL/CCMB 1664 Veterano
27 31697 OLIVEIRA, RICARDO JORGE GASPAR SPORT O MARINHENSE 1663 Sénior
28 26822 CAVADAS, FRANCISCO MANUEL SILV AX BENEDITA/AP CAVALGANTE 1620 Sub-14
29 29431 SILVA, RODOLFO DO COUTO XEQUE-MATE SÃO M. PORTO 1567 Sub-18
30 7834 BAPTISTA, CARLOS MANUEL MAXIMI AX BOMBARRAL/CCMB 1532 Sénior
31 33963 REAL, DIOGO ANTUNES CORTE ASSOC. TABULEIRO DE CORES 1504 Sub-20

Fernando Pessoa

2010-09-13T03:19:00.000-07:00

Caros Amigos
Só podia ser Fernando Pessoa!

"O valor das coisas não está no tempo em que elas duram,mas na intensidade com que acontecem
Por isso existem momentos inesquecíveis,coisas inexplicáveis e pessoas incomparáveis"
Fernando Pessoa

2010-06-08T16:27:00.000-07:00

Mariana Silva - Uma Campeã - Uma referência!

2010-06-07T16:22:00.000-07:00

Mariana Silva

Escrevo estas palavras no meu blog pessoal porque acho que o devo fazer, fora do blog da Academia e da Associação Xadrez de Leiria.

A Mariana Silva fez este ano 18 anos, anda a tirar a carta de condução, é uma estudante -trabalhadora, estuda no 12º ano na área de Ciências no Externato Cooperativo da Benedita. Quer tirar Gestão.

Conheci a Mariana com oito anos, estava ela no 3º ano, da Escola Básica 1 da Benedita, na turma do Professor Olegário Rodrigues. Uma turma espectacular. Ia a essa turma dar aulas de xadrez uma vez por semana em tempo lectivo. A Mariana mais duas colegas, Lídia Ferreira e Mónica Fialho queriam ter mais treinos e passaram a ter 4 vezes por semana. A Escola torna-se um clube federado, Grupo Xadrez da Escola Básica 1 da Beendita.

Em 2001 a Mariana e a Mónica disputaram o Campeonato Nacional Feminino Sub10. Foi o último ano que houve a separação dos Campeonatos Nacionais Feminino e Masculino. Na última sessão, a sétima, a Mariana e a Mónica jogam as duas na mesa 1. A vitoria de uma delas podia dar o título de Campeã Nacional Feminina. Com o empate uma delas ficava em 2º e a outra em 3º. Mariana vence a partida fica com 5 pontos. Mas essa vitória não chega para o título porque uma jovem do Porto, Catarina Costa também tinha 5 pontos. Tiveram que ir a match de desempate. Catarina Costa era mais experiente e vence Mariana. A Mónica fica em 6º lugar e Mariana torna-se assim Vice campeã Feminina. Mónica deixa a competição.

Catarina Costa torna-se assim amiga e sombra de Mariana ao longo de vários Campeonatos. Nos Sub12 Mariana é Campeã Feminina e vai a Mureck foi 6º classificada Feminina.

Nos Sub14 em Aveiro torna-se novamente Campeã Nacional. E nos Sub18 em Portimão repete a proeza.

Ao longo destes Campeonatos fica no pódio com excepção de dois, que fica em 4º lugar.

Mariana é uma jovem que é uma referência no xadrez. E eu como treinador e amigo sinto orgulho nisso.

A Mariana está hoje na Pré - Selecção Feminina que vai disputar a 39ª Olimpiada de Xadrez que terá lugar na Rússia.

Parabéns Mariana!! Podes sempre contar comigo!

Os Campeões do Mundo de Xadrez!

2009-06-07T16:54:00.000-07:00

Anand

Kasparov

Steinitz

Lasker

Apresento hoje a lista dos Campeões do Mundo de Xadrez.
Campeões do Mundo
Ruy López - 1570 - 1575

Gioacchino Greco - 1622 - 1634

François-André Danican Philidor - 1745 - 1795

Louis de la Bourdonnais - 1834 - 1840

Howard Staunton - 1841 - 1851

Adolf Anderssen - 1851 - 1858

Paul Morphy - 1858 - 1863

Wilhelm Steinitz - 1866 - 1894

Emanuel Lasker - 1894 - 1921

José Raúl Capablanca - 1921 - 1927

Alexander Alekhine - 1927 - 1935

Max Euwe - 1935 - 1937

Alexander Alekhine - 1937 - 1946

Mikhail Botvinnik - 1948 - 1957

Vasily Smyslov - 1957 - 1958

Mikhail Botvinnik - 1958 - 1960

Mikhail Tal1960 - 1961

Mikhail Botvinnik - 1961 - 1963

Tigran Petrosian - 1963 - 1969

Boris Spassky - 1969 - 1972

Bobby Fischer - 1972 - 1975

Anatoly Karpov - 1975 - 1985

Garry Kasparov - 1985 - 2000

Vladimir Kramnik - 2000 - 2006

Veselin Topalov - 2005 - 2006

Vladimir Kramnik - 2006 - 2007

Viswanathan Anand - 2007 - (renovou em 2008)

xadrez na Alemanha

2009-05-29T17:19:00.000-07:00

Projecto especial leva o xadrez a escolas infantis na Alemanha
Em mais de 150 jardins-de-infância no estado alemão da Renânia do Norte-Vestfália, as crianças recebem aulas de xadrez. Especialistas acreditam que o jogo incentiva o pensamento lógico.
Convencido dos efeitos positivos do xadrez para o desenvolvimento infantil, Ralf Schreiber, consultor de marketing e entusiasta deste jogo, conseguiu, há pouco mais de um ano, convencer políticos, empresários e associações a viabilizarem um projecto a ser realizado em mais de uma centena de jardins-de-infância na Alemanha. A ideia era ensinar crianças, desde pequenas, a jogar xadrez.
Iniciado em Março de 2007, o projecto começou em 157 instituições de ensino infantil e já foi ampliado para mais 11, tendo-se tornado objecto de pesquisas científicas. Na cidade de Hattingen, por exemplo, várias escolinhas aderiram ao xadrez, sempre com acompanhamento de especialistas que estudam a influência do jogo nas crianças.
Schreiber, com o apoio de sua mulher está convencido da relevância do xadrez para as crianças, conta que ensinou à própria filha de dois anos as artimanhas do jogo. «Fomos introduzindo as peças aos poucos e também a forma como ela deveria mover as peças. Um dos truques que utilizamos foi espalhar alguns chocolatinhos pelo tabuleiro. Ao tomar uma peça no jogo, ela podia devorar um pequeno chocolate de verdade. Em poucos dias, ela já sabia reconhecer todas as peças. E isso com dois anos e meio. Com três, ela já jogava xadrez», conta Schreiber.

Comunicação, fantasia e comportamento
O xadrez, lembra Schreiber, incentiva, desde bem cedo, o pensamento lógico, a comunicação, a fantasia e o comportamento. «Primeiro explicamos o nome de cada peça com pequenas representações teatrais. As crianças não começaram a usar o tabuleiro, mas sim o próprio corpo, imitando os movimentos de cada figura do xadrez. Depois fomos ensinando sistematicamente o que eram a torre, o peão, o rei, a dama e o bispo», conta Sabine Zysk, educadora de um jardim-de-infância na região.

Cepticismo de alguns pais
O entusiasmo das crianças pelo xadrez surpreende, em parte, os próprios pais. «Achei, de forma geral, uma boa ideia, mas não pensei que resultasse, porque jogar xadrez é uma coisa chata. As crianças têm que ficar sentadas durante muito tempo, eu não imaginava que resultasse», confessa Nicole Gambalat, mãe de uma criança que frequenta uma das escolas infantis envolvidas no projecto. Para contar com o apoio dos pais, as escolas oferecem cursos para os adultos interessados.
O argumento dos “pais” do projecto é o de que o xadrez aumenta a concentração e a disponibilidade de cooperação, fazendo também com que as crianças aprendam a perder em situações competitivas.
Caso os estudos com as crianças de Hattingen conduzam a resultados positivos, como está a acontecer, o projecto será possivelmente ampliado para o maior número possível de creches e jardins-de-infância do estado.

Artigo de Leila Winther lido na Deutsche Welle online.
in: Ala de Rei

Um blog muito Bom do Arlindo Vieira

2009-04-20T17:49:00.000-07:00

Visitem este blog espectacular.

Xadrez Memória. Parabéns Arlindo!

O jogo de xadrez na educação matemática

2009-03-30T07:30:00.000-07:00

Resumo : Este estudo de natureza qualitativa, teve por objetivo refletir sobre o papel do jogo de xadrez na perspectiva de implementação na Educação Matemática e foi desenvolvido por meio de uma pesquisa exploratória, tendo como instrumento a observação. Foram selecionadas aleatoriamente 26 crianças, de faixa etária compreendida entram em 8 e 9 anos, que participaram de um curso de xadrez, durante 5 meses consecutivos. Os dados foram analisados descritivamente e apontam melhoria em aspectos como: lógico de raciocínio, concentração, atenção e organização pessoal. Com base nestes resultados sugere-se um novo redimensionamento da prática de xadrez no âmbito escolar, no sentido de maximizar a educação matemática. Unitermos: Educação. Matemática. Xadrez.

Introdução
Deve-se entender jogo como uma atividade que obedece ao impulso mais profundo e básico da essência animal, sendo considerado como um comportamento primário na espécie humana (SCHWARTZ, 2004). Esta atividade tem inicio na vida com os mais elementares movimentos, evoluindo até dominar a enorme complexidade do corpo humano. Diversos pesquisadores centraram a atenção na reflexão sobre o jogo e, embora tangenciando esta temática, em função de focalizar os aspectos gerais do desenvolvimento humano, muito contribuiu na perspectiva de identificação dos estágios maturacionais em relação ao jogo.
Segundo Piaget, os primeiros jogos com os quais a criança tem contato são os chamados jogos de exercício. A transição dos jogos de exercícios para os simbólicos marca o inicio de percepção de representações exteriores e a reprodução de um esquema sensório-motor. Pode-se dizer que o jogo simbólico exercita a imaginação.
Ao alcançar o período das operações concretas, a criança torna-se capaz de jogar atendo-se a normas. Surgem, então, os jogos de regras, para os quais ela terá que abandonar a arbitrariedade que governava seus jogos, adaptando-se a um código comum, podendo ser criado por iniciativa própria ou por outras, mas que deverá acatar limites, porque a violação das regras traz consigo uma conseqüência, muitas vezes negativa.
Isto ajudará a criança a aceitar o ponto de vista das demais, a limitar sua própria liberdade em favor dos outros, a ceder, a discutir e a compreender, este aspecto é necessário ao ser humano. Quando se praticam jogos de grupo, a experiência se engrandece, já que a solidariedade é agregada à vida da criança, surgindo, assim, os primeiros sentimentos morais e a consciência de grupo.
A partir disto torna-se essencial notar o valor educativo inegável que a prática lúdica possui. Roger Cousinet (1945) defende que o jogo é a base do Método Pedagógico Cousinet de trabalho em grupo, assim o jogo e a brincadeira, eram atividades naturais da criança e portanto, a atividade educativa deveria ser fundamentada nessas atividades, considerando a criança como ela é e não como o adulto que deverá vir a ser. Muitos psicólogos, como Édouard Claparède (1903), psicólogo e educador suíço que acreditava no jogo como um modelo educativo, afirmam que os primeiros anos são os mais importantes na vida do homem, sendo o jogo a atividade central manifestada.
Alguns professores cometem o erro de não valorizar a atividade lúdica, não extraindo o que ela contém de educativo. Pode-se sentir na criança que o seu ingresso na escola é algo muito diferente de tudo que ela fez até então, que terá obrigações a cumprir, que sua vida dedicada ao jogo terá uma mudança brusca.
Aprender a diferenciar o que significa o jogo para o adulto e para a criança é, justamente, o grande desafio. Normalmente, o jogo é uma atividade realizada para preencher horas vazias, isto na visão do adulto. Para as crianças, no entanto, brincar é todo um compromisso pelo qual lutam e se esforçam.
Em todas as instituições, como na família ou na escola, parece haver um valor equivocado impresso com relação ao jogo, merecendo este um novo redimensionamento em todos os níveis de desenvolvimento humano.
Diversas são as opções apresentadas pelo fenômeno do jogo e, por sua amplitude, neste estudo o foco será direcionado apenas ao jogo de xadrez, porque este pode ensinar as crianças o mais importante na solução de um problema, que é saber olhar e entender a realidade que se apresenta.
É interessante notar que definir xadrez torna-se uma tarefa complexa, visto que o esporte aborda diversas áreas das expressões humanas. Muito oportuna foi a colocação do famoso poeta, romancista e cientista alemão GOETHE (1786), afirmando que "O xadrez é a ginástica da inteligência".
MELÃO JÚNIOR (1998) refere-se, também, ao xadrez, de forma ainda mais ampla e poética. Para esse autor:
" O xadrez não passa de um punhado de tocos de pau, dispostos sobre uma tábua quadriculada, situada entre duas criaturas incompreensivelmente absortas, que, dominadas por uma espécie de autismo, desperdiçam inutilmente seu tempo, olhando para este brinquedo sem graça, enquanto o mundo ao seu redor pode desmoronar sem que se apercebam disso. Esta é a interpretação do homem vulgar, insensível e apático; incapaz de enxergar as essências, homem que se conforma com uma visão superficial das coisas e se deixa seduzir pelas aparências de outras atividades menos belas e eloqüentes. Para o homem mediano, o xadrez é um mero acessório, útil tão somente porque contribui para desenvolver diferentes faculdades mentais, melhorando o desempenho escolar nas crianças, intensificando a acuidade mental nos adultos e preservando por mais tempo a agilidade mental nos idosos. Porém, para o homem espirituoso, criativo e empreendedor, o xadrez é uma das mais ricas fontes de prazer, um meio no qual se encontram elementos para representar as mais admiráveis concepções artísticas, um campo pelo qual a imaginação pode voar livremente, produzindo, com encantadora beleza, idéias deliciosamente sutis e originais. O xadrez é uma das raras e preciosas atividades em que o homem pode explorar ao fundo suas emoções, atingindo estados de prazer tão sublimes, tão ternos, tão intensos, que só podem ser igualados pelas sensações proporcionadas pelo amor e pela música".
O jogo de xadrez possui características importantes, as quais podem desenvolver habilidades em diversos níveis. Sobre o aspecto do raciocínio lógico, no jogo de xadrez, a criança passa a ter contato com diversos exercícios que lhe são propostos, nos quais ela deve buscar a melhor combinação dos lances a serem realizados, tendo a sua frente inúmeras possibilidades. Isto resultará em um ganho, podendo ser material (peças) ou posicional (deixando com uma posição que reverterá para a vitória).
Borin (1996) afirma que os jogos auxiliam também na descentralização, que consiste em desenvolver a capacidade de ver algo a partir de um ponto de vista que difere do seu, bem como potencializa a linguagem, a criatividade e raciocínio dedutivo, exigidos na escolha de uma jogada e na argumentação necessária durante a troca de informações. Grau (1973) ressalta que numa partida de xadrez são exercitadas duas visões de grande importância para o desenvolvimento da capacidade de abstração: a visão imediata e a visão mediata.
Quando a criança está jogando, ela deve sempre verificar qual o melhor lance a ser realizado naquela posição, este número de lances cresce de acordo com as jogadas, a criança passa, após certo tempo de prática, a descartar algumas possibilidades já estudas e, com isso, agiliza sua análise contemplando apenas as possibilidades mais viáveis. Isto reforça a habilidade de observação, de reflexão, de análise e de síntese.
Durante a partida de xadrez, o enxadrista depara-se com mais de um caminho a seguir, deve estar sempre pronto a verificar o lance a ser feito e saber que aquela decisão pode mudar totalmente o destino daquela partida. Neste sentido, a criança desenvolve habilidades e hábitos necessários à tomada de decisões.
Não basta, no entanto, o aluno saber solucionar o problema ou o exercício proposto, analisando apenas uma parte do tabuleiro. É de extrema importância que ele seja capaz de ver o tabuleiro como um todo, sabendo que as peças não devem ser vistas isoladamente, mas sim, que as mesmas fazem parte de um contexto geral, em que uma depende da outra para se atingir o então almejado xeque-mate. Esta característica evidencia um aprimoramento da compreensão e na solução de problemas pela análise do contexto geral.
No jogo de xadrez, apesar deste ser praticado em dupla, cada enxadrista terá que tomar a decisão sobre a jogada individualmente, o que favorece a autoconfiança nas decisões. Mesmo nas competições por equipe, cada jogados tem o seu tabuleiro, não havendo possibilidade de ser orientado durante a partida, cabe a ele tomar as decisões e arcar com os resultados obtidos.
A participação de crianças no jogo do xadrez vem aumentando no decorrer dos anos, sendo que, em muitos países, a prática do xadrez faz parte do currículo escolar. Quando bons hábitos são desenvolvidos desde a infância, é provável que estes sejam assimilados mais facilmente e mantidos para o resto da vida do indivíduo. Logo, o aprendizado do xadrez torna-se viável nesta fase, devido a sua enorme abrangência educacional, social e psicológica.
A contribuição que o jogo de xadrez pode dar à educação e, em especial à educação matemática, é inegável, tendo em vista todos os aspectos positivos elencados anteriormente ao longo do texto.
Quando a criança está jogando uma partida de xadrez, é necessário que utilize muito raciocínio, para que possa colocar em prática o seu plano estratégico, o qual deve ser escolhido após uma longa análise da posição e verificação da eficácia, por isso, há necessidade de muita concentração e atenção. Isso contribui para que a criança adquira facilidade em raciocínio lógico, o que é contemplado com freqüência em questões matemáticas.
É importante ressaltar que os jogadores necessitam de muita concentração durante as partidas, pois é um momento de reflexão posicional, na qual uma pequena falha pode levá-lo à perda de sua partida. Pode-se relacionar este fato ao sucesso ou insucesso referentes à resolução de problemas matemáticos, uma vez que, com certa freqüência, o indivíduo encontra-se em situações que precisam ser resolvidas da melhor maneira, em determinado tempo e local, nem sempre favoráveis ao aspecto de concentração, para que, mais tarde, resulte em boas conseqüências.
Este aspecto pode ser treinado por meio das estratégias do jogo do xadrez, tendo em vista algumas semelhanças destas situações com aquelas vivenciadas na escola.
Outro ponto interessante na prática do xadrez é o fato dos enxadristas precisarem anotar as partidas realizadas, para que seja feita, ao término da partida, uma análise dos lances executados. A anotação algébrica parte do pressuposto que todas as casas do tabuleiro sejam nomeadas com letras e números, podendo ser comparado ao plano cartesiano, no qual as crianças devem localizar, nas retas, as coordenadas e marcar os pontos.
Sá (1988) ressalta que a estratégia do ensino é muito próxima da do jogo de xadrez, onde a dialética e a autocrítica ocupam um lugar primordial e onde o vencido se enriquece mais que o vencedor. Do ponto de vista moral, o xadrez pode promover a conduta ética através da experiência do ganhar e do perder, que pode ser aproveitada pelo professor através da análise de partidas comentando erros e acertos.
No xadrez, entretanto, muitas vezes, estes dados não estão marcados no tabuleiro, sendo necessário que eles memorizem as coordenadas iniciais, sendo a memória ou a capacidade de memorização, outro fator importante, tanto no jogo de xadrez, como para as tarefas matemáticas.
O jogo de xadrez requer do enxadrista muita atenção, pois há necessidade de ver um plano abstrato, imaginando-se as jogadas a serem realizadas, sem que as peças sejam tocadas, com isso, a criança começa a adquirir o hábito de pensar sempre antes de estar realizando qualquer ação, em um processo de antecipação. Isto ocorre, não apenas no momento em que se está jogando, mas passa a refletir nos diversos aspectos do cotidiano, especialmente no que concerne às tarefas matemáticas.
Quantas vezes notam-se crianças fracassando em matemática, por exemplo, por não entenderem o enunciado de um problema, por não saberem o que elas precisam estar fazendo, ou por não terem condição de traçar estratégias mentais capacidades de apontar para uma possível solução.
O xadrez, neste sentido, contribui muito, ao mostrar que deve ser feita, inicialmente, uma longa análise da situação, organizando-se os dados retirados do enunciado e, até mesmo, aqueles correspondentes às respostas.
Geralmente, as crianças não sabem utilizar a capacidade de análise, por não terem sido treinadas para isto, uma vez que, apenas, aprendem fórmulas de memorização. Quando se defrontam com textos diferentes, ficam inseguras e não conseguem encontrar facilmente a resposta correta.
É preciso conseguir que as crianças encontrem seu próprio sistema de ação e, para isso, deve-se evitar as soluções mecanizadas, implementando as possibilidades de análise das situações.
Com relação à análise combinatória e ao cálculo de probabilidades, o xadrez muito pode contribuir, pois, no decorrer da partida, o jogador deve ser capaz de calcular com exatidão a manobra que realizará com suas peças, para que depois possa escolher qual o caminho mais rápido e eficaz a ser seguido, para obter maior sucesso. Faz-se necessário observar também as prováveis jogadas do adversário, procurando sempre o melhor lance que poderia ser realizado, antecipando a própria jogada do adversário, pois, assim, a criança não será surpreendida.
O jogador deve ser capaz de disciplinar ou aprender a controlar suas emoções, pois se estiver abalado ou sem autocontrole está sujeito a interferir no jogo de maneira que seu potencial fique muito abaixo de sua força real. O aluno, durante a partida, precisa poder resistir à tensão da pressão do tempo, que provoca inúmeras inquietações e, quando o resultado é um erro que o leva à derrota numa partida que estava quase ganha, este deve aceitar a situação.
Nas situações da matemática, este autocontrole emocional também precisa ocorrer e é, muitas vezes decisivo, para que o aluno encontre lucidez para discernir sobre a melhor resposta e o melhor encaminhamento do problema, com possibilidade, inclusive de falhar, ainda que soubesse o resultado ou o modo de resolvê-lo.
Todos estes elementos citados podem ser devidamente preparados durante o treinamento de xadrez, para que se possa contribuir efetivamente para a melhoria na atuação de crianças frente aos desafios da educação matemática.
Para que se pudesse ampliar as reflexões sobre as bases científicas destas afirmações, este estudo centrou a atenção em procurar identificar os aspectos que melhor podem ser trabalhados, quando se relaciona as vivências do jogo de xadrez e a educação matemática, tendo em vista a escassez de literatura a este respeito.
Método
Este estudo, de natureza qualitativa, teve como objetivo observar e analisar o desempenho de crianças que estavam sendo apresentadas à prática do xadrez pela primeira vez e verificar os benefícios advindos desta experiência na perspectiva de promover o xadrez como recurso auxiliar na implementação da educação matemática. O estudo foi desenvolvido em duas etapas, sendo a primeira referente a uma revisão de literatura sobre as temáticas em questão e a segunda relativa a uma pesquisa exploratória, utilizando-se como instrumento para a coleta de dados a observação.
Para o desenvolvimento da pesquisa exploratória, primeiramente, foi realizado um Curso de Xadrez para iniciantes, compreendendo alunos matriculados na 2ª série do Ensino Fundamental e observado a evolução dos alunos durante estas aulas, bem como o estreitamento deste aprendizado com a educação matemática.
O projeto foi desenvolvido durante um período de 5 meses consecutivos, com um grupo de 26 crianças, alunos da 2ª série do ensino fundamental de escola da rede particular da cidade de Rio Claro, SP, com faixa etária entre 8 e 9 anos.
O curso foi oferecido de forma extracurricular, matriculando-se apenas aqueles que realmente se interessam pela prática do xadrez. As aulas centravam-se em duas vezes por semana, com duração de 1 hora, visto que a criança nesta idade tem dificuldades em se concentrar durante um período longo.
Para a observação foram tomados como indicadores de análise: atenção, concentração, observação, analise e síntese, criatividade.
Os dados foram analisados de forma descritiva, indicando que, em relação ao primeiro indicador, referente ao aspecto da atenção, as crianças que participavam das aulas de xadrez passaram a estar mais atentas, tanto durante o jogo em si, como em sala de aula, tendo maior agilidade em resolver contas matemáticas e podendo realizar tarefas habituais e simples da sala de aula com maior facilidade.
Com relação ao aspecto da concentração, notou-se que em diversas oportunidades as crianças se mostravam mais centrados na atividade que estavam realizando. Outro aspecto positivo com relação a este tema vem do fato de conseguirem realizar leituras dos enunciados dos problemas sem dispersar, mesmo o texto sendo longo.
Com relação a fatores cognitivos versam sobre o tema os psicólogos da Universidade de Gand, CHRISTIAEN e VERHOFSTADT (1981), que investigando a influência do xadrez no desenvolvimento cognitivo, observaram que alunos do grupo experimental ao nível de 5º série, que receberam aulas de xadrez durante dois anos, obtiveram resultados significativamente superiores em testes cognitivos do tipo proposto por PIAGET, do que os alunos do grupo controle que não as receberam. Dentro deste contexto verifica-se que a observação e o poder de síntese e análise das crianças resultaram em grande melhoria.
Para VYGOTSKY (1933), que afirmou "embora no jogo de xadrez não haja uma substituição direta das relações da vida real, ele é sem duvida, um tipo de situação imaginária". Conforme propõe este psicólogo, através da aprendizagem do xadrez, a criança estaria elaborando habilidades e conhecimentos socialmente disponíveis, podendo contribuir com a auto-estima.
Considerações finais
Verificou-se que passado o primeiro semestre letivo de 1999, os alunos concluíram a fase de iniciação ao xadrez e encontravam-se aptos a jogar, com certa firmeza, e a decidir sobre suas posições sem a intervenção de outras pessoas.
Foi algo muito positivo verificar que a estrutura e seqüência das aulas foi bem recebida pelos alunos e tão associada no decorrer das aulas. Pois apesar da idade dos enxadristas, 8 anos, as aulas que continham assuntos abstratos foi trabalhado sem muitas dificuldades.
O presente estudo teve por objetivo pesquisar qual a influencia da pratica do jogo de xadrez com relação a educação m,atemática, o que obtive sucesso visto que no decorrer dos relatos notou-se um grande estreitamento entre ambos.
Por fim, o jogo de xadrez pode ser visto como o lúdico dentro da educação matemática e auxiliar, devido ao desenvolvimento cognitivo que possibilita aos enxadristas.
Referências bibliográficas
BECKER, Idel. Manual de Xadrez. 7ª edição. São Paulo: Ed. Nobel, 1978.
BINET, Alfred. Psychologie dês Grands Calculateurs et Jouers d'échecs. Paris: Ed. Hachette, 1894.
CHRISTIAEN, Johansen; VERHOFSTADT, Lebut. Xadrez e Desenvolvimento Cognitivo. Amsterdan, v.36, 1981.
DA SILVA, Wilson; TIRADO, Augusto. Meu Primeiro Livro de Xadrez. Curitiba: Ed. Expoente, 1995.
DIAKOV, Irvin; PETROVSKY, Norbert; RUDIK, Paulsen. Psychologija v Sachmatnoj Igri. Moscou, 1926.
GOETHE, Johann. Uma Aventura no Mundo do Xadrez. Disponível em:
GROOT, Antun. Het Denken van den Schaker: Een Experimenteel Psychologische Studie, Amsterdan, 1946.
MELÃO JÚNIOR, Hindemburgo. Tributo à Deusa Caissa. Disponível em: http://www.terravista.pt/Enseada/2502/Tributo2.htm - Acesso em: 20 mar. 2002.
SA, Antonio. O Xadrez e a Educação: Experiências nas Escolas Primárias e Secundárias da França. Rio de Janeiro, 1988.
VYGOTSKY, Lev. A Formação Social da Mente. São Paulo: Fontes, 1989.
Rezende, Sylvio. Xadrez na Escola: uma abordagem didática para principiantes. Editora Ciência Moderna, 2002.
Rodrigues Neto, Antonio. Dissertação (Mestrado). Geometria e Estética: Experiências com o jogo de xadrez. São Paulo: s.n, 2003
Christofoletti, Danielle Ferreira Auriemo. A prática escolar de xadrez e o jogo na Educação Matemática no Ensino Fundamental. Monografia conclusão do curso de licenciatura em Pedagogia. UNESP-campus Rio Claro, 1999.
Lasker, Edwad. História do Xadrez. Editora IBRASA, 2° Ed. 1999.
Huizinga, Johan. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. São Paulo: Ed. Perspectiva, 2º edição, 1990, tradução: João Paulo Monteiro.
SCHWARTZ, Gisele Maria. O processo educacional em jogo: algumas reflexões sobre a sublimação do lúdico. LICERE, v.1, n.1, 1998, p. 66-76

in: http://www.efdeportes.com/efd80/xadrez.htm
Danielle Ferreira Auriemo Christofoletti
Formada em Licenciatura em Pedagogia, com habilitação emOrientação Educacional pela Unesp-"Julio de Mesquita" campus Rio Claro e membro pesquisadora do LELLobaratório de Estudos do Lazer IB/UNESP Rio Claro.Profª Livre Docente Gisele Maria SchwartzDepartamento de Educação Física - IBUNESP-RC e coordenadora do LELLaboratório de Estudos do Lazer - IB/UNESP Rio Claro

Resultados ético ou Desportivo eis a questão?

2009-03-30T04:08:00.000-07:00

Hoje falo-vos sobre um tema que é polémico e não haverá resposta única. Vejamos a seguinte situação:

Um jogador, por exemplo de brancas. que obteve vantagem com pouco tempo para terminar a partida , este tempo é insuficiente para vencer a partida por falta de tempo no relógio. O adversário só tem um Rei.

A questão que se coloca:

1 - O jogador de pretas, que tem o Rei deverá abandonar a partida?

Vejamos vários pontos de vista. O relógio de xadrez, também faz parte do jogo, logo o jogador de brancas devia ter gerido o tempo. A competição é assim.

O jogador de pretas deve abandonar, pois sabe que está perdido e não aceita ganhar meio ponto, quando tem o jogo completamente perdido. Uma questão ética.

Qual o papel do treinador de jovens nestes casos? Deve dizer ao jovem, esquece o relógio e vai até ao fim pode ser que nao percas, mas empates.

Ou nestas situações deves abandonar!

O que fazer?

Que valores a transmitir a um jovem?

Eu tenho a posição confusa: O relógio faz parte do xadrez. Logo a gestão de tempo é fundamental. Por outro lado há a questão ética.

Gostava que os leitores se pronunciassem, sobre o tema.

IN JAZZ - 13 e 14 Março 2009 - Alcobaça e Benedita

2009-03-11T16:13:00.000-07:00

Compareçam!!

51º Campeonatos Nacionais Equipas -I ; II e III Divisão

2009-02-04T08:06:00.001-08:00

Regulamentos

Xadrez em Selos!

2009-02-02T15:43:00.000-08:00

Jogadores da Academia Xadrez da Benedita que vão aos Nacionais Jovens Semi Rápidas em Peniche 16 Novembro

2008-11-14T03:31:00.000-08:00

Apresentamos os nossos 11 representantes, confirmados até ao momento, nos Campeonatos Nacionais Semi-rápidas em Peniche, que se realiza no próximo dia 16 de Novembro.
A todos a Academia deseja os melhores êxitos.

1. Sub-08: Inês Costa; João Norte - 2 participantes

2. Sub-10: António Lopes; Carlos Norte; Pedro Cruz; André Cristovão;
A confirmar: Eduarda Gomes? e Pedro Jacinto? - 4 a 6 participantes

3. Sub-12: Francisco Cavadas; - 1 participante

4. Sub-14: Rui Lopes - 1 participante

5. Sub-18: Mariana Silva; Lídia Ferreira - 2 participantes

6. Sub-20: André Lopes;
A confirmar: Pedro Rodrigues (?) - 1 ou 2 participantes.

Acções de formação em Santa Catarina e Nazaré

2008-11-13T17:17:00.000-08:00

Esta quarta - feira e na anterior fui dar duas acções de Xadrez em Santa Catarina dei uma de nível 1 e na Nazaré nível zero para jovens do 1º ciclo e encarregados de educação. Foi muito interessante ver o interesse dos filhos e dos pais.

Amizade é....

2008-09-23T10:42:00.000-07:00

Amizade é "dar de si sem pensar em si"!
Amizade é Rotary!
Amizade é Lions!
Amizade é tudo o que quiserem desde que a ajuda seja excelente!
Amizade é o contrário de traição!
Amizade é o contrário da calúnia!
Amizade é amor ao próximo!
Amizade é ter uma palavra amiga!
Amizade é reconfortante!
Amizade é amor!
Amizade é final feliz!
Amizade é dar dar sem receber!
Amizade é .....
José Cavadas - 23 /Setembro/2008 - Dedico a uma pessoa muito querida!

O Árbitro de Xadrez

2008-09-18T15:47:00.000-07:00

O ÁRBITRO
FORMAÇÃO TÉCNICA, HUMANA E SÓCIO DESPORTIVA

Apresento um texto do AI Carlos Oliveira Dias.

--------------------------------------------------------------------------------

O ÁRBITRO

O árbitro de xadrez é um juíz, um regulador. É pois, parte integrante do jogo. Condicionado às regras e leis da modalidade, do bom senso e da ética.

O árbitro de xadrez tem uma particularidade em relação aos árbitros de outras modalidades, que regra geral são ex-praticantes ou ex-dirigentes. No xadrez não existem ex-praticantes. É uma modalidade desportiva que se pode praticar durante toda uma vida. Como tal, e dada a paixão que o jogo desperta em todos os que à modalidade estão ligados, ser árbitro de xadrez é um verdadeiro sacerdócio. Um árbitro de carreira, vai forçosamente ter de abdicar de jogar frequentes vezes. Errada é, todavia, a idéia de que só vai para árbitro quem não tem qualidade escaquística suficiente para triunfar no tabuleiro. Optar por uma carreira na arbitragem, é optar por servir a modalidade numa outra forma. O árbitro é o garante do cumprimento das regras do jogo. Sobre ele assenta a responsabilidade do bom funcionamento e da verdade desportiva de uma competição. Da sua actuação advém também uma vertente pedagógica. Ao ser o garante das regras do jogo, o árbitro assume uma faceta pedagógica, que deve ter particular e redobrada importância quando a sua actuação visa os mais jovens e os escalões de formação.

Dada a exigência de competência que é feita a um árbitro, a sua formação técnica assume especial importância. Nesta formação estão compreendidas as técnicas de arbitragem.

O árbitro deve ter um profundo conhecimento das regras do jogo. Não basta saber o seu conteúdo. É necessário ler nas entrelinhas e entender o que a interpretação das regras deixam pressupor.

No que às técnicas de arbitragem diz respeito, e que variam de árbitro para árbitro o importante é definir um padrão de actuação. A criação por parte do árbitro de técnicas de arbitragem permite evitar problemas no decorrer de uma competição. O árbitro é tanto melhor quão menores os problemas surgidos numa sua actuação.

Um árbitro cauteloso e atento pode evitar situações de risco. Nos aspectos técnicos realce para os seguintes itens:

1 – Antes do Torneio
2 – Antes da Partida
3 – Durante a Partida
4 – Apuros de Tempo
5 – Finish
6 – Semi-rápidas
7 – Rápidas

Numa escalpelização destes pontos, temos que:

1 – Antes do torneio, o árbitro deve "estudar" o regulamento do mesmo.

Ritmo de jogo
Sistema do torneio
Critérios de desempate
Critérios de distribuição de prémios
Horário e calendário
A análise da sala é também de importância capital

A iluminação e luminosidade; O ruído; a relação espaço-conforto; as condições jogadores público; local para análises; estruturas de apoio (WC/Bar/Sala de fumo);

A análise do material é também muito importante. Aqui há a realçar a triologia relógios/jogos/ impressos.

Relógios:

Se funcionam correctamente
Se caiem as setas à hora
Alerta para o facto de nos relógios convencionais, o dar a corda toda e prender a mesma, está na origem de 80% das avarias.

Jogos:

Aspectos a verificar:

Tamanho
Brilho
Relação peça/tabuleiro
Uniformidade das peças
2 – Antes da partida

Verificar a correcta colocação das peças
Verificar relógios – acerto e corda
Verificar se há registos de partida
Verificação colocação correcta de nomes e bandeiras
Dar inicio à sessão por gong, voz (grandes torneios) ou pondo os relógios em marcha (pequenos torneios). Accionar os relógios das brancas que ainda o não foram, caso que acontece mais frequentemente, quando os dois jogadores não estão presentes).

3 – Durante a partida

Controlar as condições de jogo
Observar silêncio da sala
Evitar conversas e saídas "reprimindo" os abusos.
Controlar periodicamente os relógios (hora a hora),
Controlar os registos de partida.
4 - Apuros de tempo

Cabe ao árbitro atento detectar quais as partidas de risco. O árbitro pode assim fazer, atempadamente, a distribuição dos apuros baseando-se no critério importância /agudeza.

O circular pela sala calmamente sem distrair ou incomodar os jogadores, permite ao árbitro ter uma percepção de onde vão surgir os apuros de tempo. Pode, assim, evitar o factor surpresa e pode também "canalizar" atempadamente os seus colegas para os diversos apuros.

Os apuros de tempo são a prova de fogo de um árbitro. São por assim dizer o clímax da partida. Por isso mesmo, requerem da sua parte uma postura cuidada. É conveniente uma aproximação calma e serena.

A brusquidão ao chegar a um apuro de tempo só serve para desconcentrar os jogadores. O tomar as notas durante os apuros de tempo é também importante. O árbitro deve conseguir anotar os lances dos jogadores. Todavia, o mais importante é assinalar a queda da seta. Como tal, aconselho o árbitro a ter um olhar periférico. Isto é, assim que tem a percepção de que a queda da seta está eminente, o árbitro deve fixar o olhar no relógio mantendo todavia uma olhadela no tabuleiro. Se não conseguir anotar os lances completos, deve pelo menos anotar a peça que foi jogada. Torna-se assim mais fácil a reconstituição da partida. Em caso de necessidade de reconstituição de uma partida deve o árbitro certificar-se de que a mesma foi correctamente feita e só deve abandonar o local após os dois jogadores terem completado o seu registo de partida. Nunca um árbitro deve virar as costas sem que tudo esteja regulamentarmente feito. Nem mesmo o fair-play dos jogadores deve fazê-lo relaxar.

5 – Finish

No Finish pode o árbitro adoptar a seguinte linha de actuação:

1º Critério:

Marcar as partidas críticas
2º Critério:

Acompanhar as partidas em que pode haver reclamação de empate.
Não aceitar reclamações com seta caída e não aceitar pedidos de empate em situações pouco claras.

6 – Semi-rápidas

O árbitro deve, neste ritmo, ter uma acção mais contida.

7 – Rápidas

Passividade. Só intervir se for solicitado.

Como se disse as técnicas variam de árbitro para árbitro. Uma deve todavia, nortear a sua acção:

A confiança. Assente na consciência do seu valor e da sua capacidade de resolver os problemas. E também na sua constante vontade de evoluir. O colocar a fasquia cada vez mais alta, leva-nos a progredir e aperfeiçoar os nossos métodos.

A um juíz de xadrez é exigido também um bom alicerce na sua conduta humana. Alheado das tendências unilaterais dos outros agentes da modalidade (jogadores/dirigent es/ público), o árbitro deve "impôr" a sua personalidade, isenção e carácter. Da conjugação das formações técnica e humana de um árbitro, nasce uma postura de justiça de isenção e transparência que permite ao árbitro uma credibilidade junto dos outros agentes da modalidade.

A personalidade vincada, a postura, o profundo conhecimento das regras e a imparcialidade são factores preponderantes no ajuizar da credibilidade de um árbitro por parte dos intervenientes numa competição.

A apresentação e aparência de um árbitro são alvo de uma observação que produz, à partida, a boa ou má imagem do mesmo.

Já no decorrer de uma competição são vários os factores que determinam o valor e a credibilidade do árbitro junto dos outros intervenientes, e o êxito da sua actuação.

Calma e confiança
O árbitro deve transmitir a ideia aos jogadores que sabe que está a fazer.

Que tem plena convicção das regras que está a aplicar. Deve contudo fazê-lo de uma forma calma e sem precipitações.

Isenção e verticalidade
São condições exigidas a um árbitro.

Um árbitro é um juiz que advoga e aplica leis e regras. Como tal deve ser uma figura cuja conduta não mereça qualquer reparo.

Passar despercebido
Não deve o árbitro ser arrogante e exibicionista. Afinal ele não é a primeira figura da competição.

A actuação de um árbitro é tanto melhor quanto menos se der por ele.

Ausência de carácter punitivo
O árbitro deve evitar condenar um jogador. Pode ser possível, derivado a um incidente anterior entre um árbitro e um jogador, que o juíz "marque" o referido xadrezista.

Regra geral, dá origem a erros provocados pela ânsia de punir.

Analisados os aspectos da formação técnica e humana do árbitro, cabe ainda uma nota, no sentido de conceder ao juíz um papel na tarefa pedagógica que deve ser levada a cabo por todos os agentes da modalidade.

O árbitro deve ser visto como um parceiro e não como um carrasco que determina, pela sua actuação, o mau desempenho dos jogadores ainda que, aqui ou ali, erre. Errar é humano e um árbitro não é um Extra-Terrestre.

Carlos Oliveira Dias (A.I. F.I.D.E.)

National Geographic e Polgar

2008-09-12T10:47:00.000-07:00

Vejam o video My Brilliant Brain - Make Me A Genius sobre Polgar feito pelo National Geographic. Video de 46 minutos. Muito interessante! A não perder!

Filatelia - Selos e partidas de Xadrez

2008-09-12T05:37:00.000-07:00

Apresento alguns selos que ilustram posições de partidas de Xadrez. E as partidas propiamente ditas

Euwe,M - Alekhine,A [E18]
World Championship 16th NLD (26), 03.12.1935

1.d4 e6 2.c4 f5 3.g3 Bb4+ 4.Bd2 Be7 5.Bg2 Nf6 6.Nc3 0-0 7.Nf3 Ne4 8.0-0 b6 9.Qc2 Bb7 10.Ne5 Nxc3 11.Bxc3 Bxg2 12.Kxg2 Qc8 13.d5 d6 14.Nd3 e5 15.Kh1 c6 16.Qb3 Kh8 17.f4 e4 18.Nb4 c5 19.Nc2 Nd7 20.Ne3 Bf6 21.Nxf5 Bxc3 22.Nxd6 Qb8 23.Nxe4 Bf6 24.Nd2 g5 25.e4 gxf4 26.gxf4 Bd4 27.e5 Qe8 28.e6 Rg8 29.Nf3 Qg6 30.Rg1 Bxg1 31.Rxg1 Qf6 32.Ng5 Rg7 33.exd7 Rxd7 34.Qe3 Re7 35.Ne6 Rf8 36.Qe5 Qxe5 37.fxe5 Rf5 38.Re1 h6 39.Nd8 Rf2 40.e6 Rd2 41.Nc6 Re8 42.e7 b5 43.Nd8 Kg7 44.Nb7 Kf6 45.Re6+ Kg5 46.Nd6 Rxe7 47.Ne4+ 1-0

Short,N (2655) - Kasparov,G (2805) [B87]
PCA-World Championship London (20), 21.10.1993

1.e4 c5 2.Nf3 d6 3.d4 cxd4 4.Nxd4 Nf6 5.Nc3 a6 6.Bc4 e6 7.Bb3 b5 8.0-0 Be7 9.Qf3 Qc7 10.Qg3 0-0 11.Bh6 Ne8 12.Rad1 Bd7 13.a3 Nc6 14.Nxc6 Bxc6 15.Bf4 Qb7 16.Rfe1 a5 17.e5 dxe5 18.Bxe5 Bf6 19.Rd4 Rd8 20.Rxd8 Bxd8 21.Ne2 a4 22.Ba2 b4 23.axb4 Qxb4 24.Bc3 Qb7 25.Nd4 Nf6 26.Nxc6 Qxc6 27.Rd1 Be7 28.h3 Ra8 29.Rd4 Ne8 30.Qd3 Bf6 31.Rc4 Qa6 32.Bxf6 Nxf6 33.Qd2 h6 34.Rd4 Qb6 35.c3 a3 36.bxa3 1/2-1/2

Denker,A - Botvinnik,M [D44]
USA-URS radio m URS (1), 1945

1.d4 d5 2.c4 e6 3.Nc3 c6 4.Nf3 Nf6 5.Bg5 dxc4 6.e4 b5 7.e5 h6 8.Bh4 g5 9.Nxg5 hxg5 10.Bxg5 Nbd7 11.exf6 Bb7 12.Be2 Qb6 13.0-0 0-0-0 14.a4 b4 15.Ne4 c5 16.Qb1 Qc7 17.Ng3 cxd4 18.Bxc4 Qc6 19.f3 d3 20.Qc1 Bc5+ 21.Kh1 Qd6 22.Qf4 Rxh2+ 23.Kxh2 Rh8+ 24.Qh4 Rxh4+ 25.Bxh4 Qf4 0-1

Kasparov,G (2740) - Karpov,A (2705) [D55]
World Championship 33th-KK3 London/Leningrad (22), 03.10.1986

1.d4 Nf6 2.c4 e6 3.Nf3 d5 4.Nc3 Be7 5.Bg5 h6 6.Bxf6 Bxf6 7.e3 0-0 8.Rc1 c6 9.Bd3 Nd7 10.0-0 dxc4 11.Bxc4 e5 12.h3 exd4 13.exd4 Nb6 14.Bb3 Bf5 15.Re1 a5 16.a3 Re8 17.Rxe8+ Qxe8 18.Qd2 Nd7 19.Qf4 Bg6 20.h4 Qd8 21.Na4 h5 22.Re1 b5 23.Nc3 Qb8 24.Qe3 b4 25.Ne4 bxa3 26.Nxf6+ Nxf6 27.bxa3 Nd5 28.Bxd5 cxd5 29.Ne5 Qd8 30.Qf3 Ra6 31.Rc1 Kh7 32.Qh3 Rb6 33.Rc8 Qd6 34.Qg3 a4 35.Ra8 Qe6 36.Rxa4 Qf5 37.Ra7 Rb1+ 38.Kh2 Rc1 39.Rb7 Rc2 40.f3 Rd2 41.Nd7 Rxd4 42.Nf8+ Kh6 43.Rb4 Rc4 44.Rxc4 dxc4 45.Qd6 c3 46.Qd4 1-0

O Beneditense - João Pedro Silva - Campeão Europeu Sub 23

2008-09-11T08:30:00.000-07:00

O português João Silva sagrou-se campeão da Europa de triatlo de sub-23 em Pulpi, Espanha, enquanto Miguel Arraiolos conquistou a medalha de prata, depois de Vanessa Fernandes ter ganho a competição feminina.
Repetindo as vitórias de 2004, ano em que Vanessa Fernandes e Bruno Pais também se sagraram campeões no escalão, em Tiszaujvaros, na Hungria, Portugal conquistou hoje três medalhas nos sectores femininos e masculinos.

Enquanto Vanessa Fernandes dominou a sua prova em absoluto, João Silva e Miguel Arraiolos discutiram o ouro até ao fim, terminando separados por apenas sete segundos, enquanto o russo Dmitry Polyansky terminou em terceiro, a 44 segundos do vencedor.

Após o equilibrio registado nos 1.500 metros de natação e nos 40 quilómetros de ciclismo, João Silva e Miguel Arraiolos destacaram-se dos demais apenas no último segmento, os 10 quilómetros de corrida.

Também João Pereira, que terminou na 8ª posição, esteve sempre nos lugares cimeiros da prova, que foi animada, durante o percurso de atletismo, pelo espanhol José Miguel Pérez, numa primeira fase, e o russo Polyansky, depois.

Nos últimos três quilómetros, João Silva, vice-campeão da Europa de juniores em 2008 e bronze em 2007, assumiu a liderança da prova, sendo perseguido por Arraiolos e Polyansky.

O ataque final do atleta natural da Benedita, Alcobaça, valeu-lhe a medalha de ouro graças à ligeira vantagem sobre Arraiolos.

Classificação:
1. Joao Silva (Por) 1.57:37 horas
2. Miguel Arraiolos (Por) 1.57:44
3. Dmitry Polyansky (Rus) 1.58:21
4. José Miguel Pérez (Esp) 1.58:51
5. Massimo de Ponti (Ita) 1.59:06
6. Miguel Ángel Fidalgo (Esp) 1.59:11
7. Alessandro Fabian (Ita) 1.59:13
8. Joao Pereira (Por) 1.59:21
9. Aleksandr Latin (Est) 1.59:30
10. Jonathan Brownlee (GB) 1.59:37
...
14. José Estrangeiro (Por) 2.00:02

Diário Digital / Lusa

Foto Histórica

2008-09-11T04:03:00.000-07:00

Recebi hoje esta foto por mail. Pelo valor histórico achei interessante colocá-la aqui. É um treino da Escola Soviética liderada por Mikhail Botvinik e Kasparov. Onde se encontram os seus pupilos alguns dos Grandes Mestres actuais entre os quais Vladimir Kramnik, Sergei Tiviakov.

Chick Corea - Site Oficial

2008-09-10T19:22:00.000-07:00

Chick Corea é um grande pianista de Jazz que já tocou em Portugal à uns anos. Tem novidades no seu site oficial. De salientar o seu percurso entre o Jazz Clássico (Trios) e do Jazz de fusão através do Return Forever.

Revista de Programação do CCC - Caldas da Rainha

2008-09-10T07:56:00.000-07:00

Se pretender ver a programação do CCC ( Caldas da Rainha) descarregue aqui

Tuba, saxofones, harpa e vibrafone num concerto único

2008-09-10T07:51:00.000-07:00

No dia 13 Setembro 2008 às 21,30 Grande Auditório do Centro Cultural e Congressos das Caldas da Rainha.
O tubista Sérgio Carolino, o quarteto de saxofones Saxofínia, a harpista Ilaria Vivan e o vibrafonista Jeffrey Davis vão proporcionar um concerto único no CCC.
Mais informações aqui Bilhetes a 7,50€ .

Livro de Wynton Marsalis - “Moving to Higher Ground: How can Jazz change your life”

2008-09-08T19:39:00.000-07:00

Saiu a 2 Setembro de 2008 o último livro, “Moving to Higher Ground: How can Jazz change your life” do trompetista Norte Americano Wynton Marsalis. Podem ler o primeiro capitulo aqui
Vejam o site oficial deste grande músico de Jazz.

Marvin Gay um proposta de compra CD

2008-09-07T17:51:00.000-07:00

Proponho (re)ouvir com atenção este excelente album de Marvin Gay. Um album calmo para ouvir à noite acompanhado com um livro à sua escolha ou com uma outra companhia ao seu dispôr. A não perder.

Começou o Portugal- Finlândia

2008-09-07T13:19:00.000-07:00

Como disse sou 0 19º Tabuleiro. Irei colocando as partidas, sem análises. Só as farei no fim das partidas.
Uma das partidas jogo de brancas e a outra de pretas.

Aqui está o meu primeiro lance:

[Event "Finland - Portugal"]
[Site "ICCF"][Date "2008.9.15"]
[Round "-"]
[White "Cavadas, José Manuel Gonçalves"]
[Black "Salonen, Jukka"][Result "*"]
[WhiteElo "1945"]
[BlackElo "1894"]
[Board "19"]
[WhiteTeam "Portugal"][BlackTeam "Finland"]

1.d4 *

Algumas Partidas

2008-09-07T11:56:00.000-07:00

Cavadas,J (1770) - Justiniano,E (1246) [D07]
I Torneio de Verão de SMP (4), 20.07.2008
1.d4 d5 2.Cf3 Cc6 3.c4 e6 4.Cc3 Cf6 5.Bg5 Bb4 6.e3 0–0 7.Bd3 h6 8.Bh4 b6 9.0–0 Ba6 10.Ce5 Ca5 11.Bxf6 gxf6 12.Cg4 dxc4 13.Cxh6+ Rg7 14.Dg4+ Rxh6 15.Dh4+ 1–0

Castro,V (1236) - Cavadas,J (1770) [B84]
I Torneio de Verão de SMP (3), 19.07.2008
1.e4 c5 2.Cf3 d6 3.d4 cxd4 4.Cxd4 Cf6 5.Cc3 a6 6.Be3 e6 7.Be2 Be7 8.Dd2 b5 9.Bd3 Bb7 10.f3 Cbd7 11.0–0–0 Tc8 12.Rb1 Cb6 13.Df2 Txc3 14.bxc3 Ca4 15.Dd2 [15.Ce2] 15...Dc7 16.Ce2 Cd7 17.Bd4 Bf6 18.Bxf6 Cxf6 19.Ra1 Dc5 20.Tb1 Re7 21.Thf1 Tc8 22.Tb3 h6 23.g3 Cd7 24.h4 Cdb6 25.g4 f6 26.f4 Cc4 27.Bxc4 Dxc4 28.Dd3 Dxe4 29.Dxe4 Bxe4 30.Rb1 Cb6 31.Ta3 Cc4 32.Txa6 Cd2+ 0–1

Lima Santos,H - Cavadas,J [E70]
Distrital Absoluto - Fase Final (4.4), 08.06.2008

1.d4 Este jogo para mim era importante, o Hugo para mim era um dos candidatos ao título. Por isso, embora tenho mais elo que o Hugo, isso não era relevante porque o elo que o Hugo é demasiado baixo para o seu real valor. A força do Hugo deve estar entre os 2000 e os 2100. 1...Cf6 2.c4 d6 3.Cc3 g6 4.e4 Bg7 5.Bd3 Cbd7 6.Cge2 e5 7.d5 Cc5 8.Bc2 0–0 9.0–0 Ch5 10.Be3 b6 11.Cc1 Cf4 12.C3e2 aqui fiz Ba6 para provocar 13.b4 e 14.b5 abrindo a diagonal a1–h8. Uma diagonal importante como mostra com o desenrolar do jogo. 12...Ba6 13.b4 Cd7 14.b5 Bc8 o plano estava feito, agora devia por em marcha a ala do rei! 15.Cxf4?! [15.Tb1 era melhor] 15...exf4 16.Bd4 Ce5 17.Cd3 As pretas vão começar o ataque ao roque !17...f3! 18.Bxe5 Bxe5 19.Cxe5 fxg2! há que aproveitar para abrir o roque branco 20.Te1 dxe5 21.Df3 f5 agora há que abrir colunas e diagonais para o ataque ser avaçalador. 22.Dxg2 f4 23.f3 De7 24.Bd3 Tf7 25.Rf1 Tg7 26.Re2 g5 27.Tg1 Da3 aqui começa os problemas com o tempo para os dois lados. 28.Tgb1 g4µ 29.Rd2 Dc5 Tinha que arranjar tempo no relogio e não podia deixar que as brancas respirassem! 30.Dg1 De7 Tinhamos 2 minutos no relógio! O que valia era o incremento de 30 segundos! [30...gxf3µ 31.Dxc5 Tg2+ 32.Rc3 bxc5] 31.fxg4 Bxg4 [31...Txg4 Fiquei muito indeciso entre este lance e o lance que realizei. O relogio não me deixava pensar correctamente e era a segunda partida do dia. ] 32.Df2 Tf8 o plano era dobrar as torres e aproveitar o peao passado f. 33.Tg1 Db4+ 34.Rc2 Tff7 35.a3 De7 36.Rb3 Bh5 37.a4 Txg1 38.Txg1+ Tg7 39.Bf1?? Quando vi este lance nem queria acreditar!! O erro decisivo das brancas que permitia às pretas ganhar facilmente o jogo! 39...Bd1+ 40.Ra2 Db4 41.Txg7+ Rxg7 42.Db2 Dxa4+ 43.Rb1 Rf6 O Rei também joga!! 44.Rc1 Bh5!–+ ameça mate em 1. 45.Be2 Bxe2 46.Dxe2 O plano final das pretas passa por trocar as Damas e entrar num final de peões e ainda por cima com um peao a mais e passado!46...Da1+ 47.Rc2 Da2+ 48.Rd3 Dxe2+ 49.Rxe2 Rg5 50.Rf3 Rh4 51.Rg2 h6 52.Rg1 Rh3 53.Rh1 Rg4 54.Rg2 f3+ 55.Rf2 Rf4 56.h3 Rxe4 57.Rf1 Re3 58.h4 Rd4 Para mim foi uma das minhas melhores partidas do Absoluto. No final do Campeonato o Hugo ficou em segundo. Este jovem de Peniche ficou em 30 lugar, quando era o 50 na Fase Preliminar do Nacional de Absoluto. Com uma perfomance acima dos 2000. Tal como no Torneio de Benasques! Por isso a importância desta vitória para mim. Parabéns Hugo pela tua evolução. Acredito que vais ser o próximo Campeão distrital Absoluto de Leiria. - Análise de José Cavadas 0–1.

Severino,A - Cavadas,J [E00]
Distrital Absoluto - Fase Final (2.3), 01.06.2008

1.e4 d6 2.d4 g6 3.Cc3 Bg7 4.f4 Cf6 5.Cf3 Cbd7 6.e5 Cg8 7.Bd3 dxe5 8.fxe5 e6 9.Bg5 Ce7 10.Dd2 h6 11.Be3 Cf5 12.Bf2 h5 esperando o grande roque o que veio a acontecer. 13.0-0-0 Abandonou de imediato.

Curriculum Desportivo e...

2008-09-07T11:33:00.000-07:00

José Manuel Gonçalves Cavadas

Nasceu em Cascais em 11 Agosto de 1960
Viveu a sua infância e adolescência em Cantanhede
Estudou em Coimbra onde tirou o Curso de Geologia.
Casou, com Clara Cavadas, na Benedita e tem três filhos, Joana, Sofia e o Francisco.
Professor de Ciências Naturais e de Xadrez – Professor do Externato Cooperativo Benedita.
Jogador Federado na FPX com o nº 8188.

Breve Curriculum Desportivo

Aprendeu xadrez com 9 anos de idade.

• Com 15 anos, em 1975, ajudou a formar uma secção de Xadrez na Sociedade Columbófila de Cantanhede.

• Em 1976 – Tira o Curso de Monitor de Xadrez, dado pela Direcção Geral de Desportos e Associação Xadrez de Coimbra. – Xeque Mate 76.
• Começou a ensinar nas Escolas Primárias da Zona de Cantanhede e a organizar torneios.

• Teve sempre ligado à Sociedade Columbófila até 1980, altura em que foi para Coimbra.

• Em 1993, já lecciona no Externato Cooperativo da Benedita e funda juntamente com outros professores e alunos o Núcleo Xadrez da Benedita, mais tarde chamado Núcleo Xadrez do Externato Cooperativo da Benedita. Nasceu através de Área – Escola.

• Em 1993 – Organiza o I Torneio Externato Cooperativo da Benedita.

• Começou a dar aulas de Xadrez nas Escolas do 1º Ciclo na Benedita e Casal da Marinha.

• 1995 - Integrar os Corpos Directivos da Associação Xadrez de Leiria.

• Em 1994/95 – o Xadrez entra no Desporto Escolar e a Benedita começa a ser conhecida pelo trabalho desenvolvido. O Professor Júlio Flores reentra também no Ensino de Xadrez.

• Começam a aparecer os primeiros Campeões Distritais, pelas suas mãos, até hoje!

• em 1995/96 o Ministério propõe que a Benedita tenha um Centro de Formação Desportiva.

• Desde 1995/96 é Coordenador do Centro de Formação Desportiva de Xadrez da Benedita, o 1º do País, reconhecido pelo Ministério da Educação nesta modalidade.

• 29 Novembro 1997 – Frequentou com aproveitamento o Curso de Monitores de Xadrez organizado pela FPX e pela Associação Xadrez de Leiria.

• 20 a 22 Fevereiro 1998 – Acção de Formação de Formadores – Lisboa – Organização do Gabinete Coordenador do Desporto Escolar com a colaboração da Federação Portuguesa de Xadrez. Prelectores – Uvencio Blanco – Venuzuelano, Mestre e Professor da Universidade. Miodrag Todorcevic – Jugoslavo, GM, antigo treinador da selecção da Francesa, responsável pelo Plano Desenvolvimento de Xadrez do Governo Regional das Canárias.

• 13 a 18 Novembro 1999 – Curso de Monitores de Xadrez – Grau 2 – Estive presente. Organização – Departamento do Desporto da Câmara Municipal de Lisboa – Pavilhão Carlos Lopes – Duração de 15 horas.

• 12 Maio 2000 – Formador na Acção de Formação “Xadrez na Escola” no Externato Cooperativo da Benedita.

• Em 2000 – É convidado para integrar a Direcção da Federação Portuguesa de Xadrez, ocupando o lugar de Secretário da Federação.

• Em 2000 - a Confederação do Desporto atribui-lhe o título de “Personalidade do Ano na Modalidade do Xadrez”, sob proposta da FPX, salientando o Dirigismo Desportivo e o trabalho junto dos jovens, na cerimónia esteve presente o Ministro do Desporto – Eng. José Sócrates.

• Sai da Direcção da Associação Xadrez de Leiria e passa para Presidente do Concelho Distrital de Arbitragem da mesma Associação.

• Deu várias Acções de Formação de Professores e alunos.

• É um dos responsáveis pelo Circuito da CAE-OESTE de Xadrez e dos Encontros Nacionais de Escolas Individual e de Equipas. O de Equipas já envolveu 520 alunos de Norte a Sul do País.

• 5 – 6 Outubro 2002 participa no Congresso Nacional de Xadrez – S João da Madeira 2002 onde foi o moderador no debate “Xadrez nas Escolas”.

• 16 e 17 Novembro 2002 – Tira o Curso de Formação de Arbitragem de Xadrez ficando apto a arbitrar provas de Xadrez. Organização da Federação Portuguesa de Xadrez.

• 10 Março de 2004 – É Formador no Curso de Formação “ Treino de Xadrez II” – dando titulo de Monitor de Xadrez. Curso Certificada pela Federação Portuguesa de Xadrez. Local do Curso – Centro Cultural da Benedita. (Centro Cultural Gonçalves Sapinho).

• 2 Junho 2004 – Formador da Acção de Formação intitulada “ Treino de Xadrez” no Colégio das I Jornadas de Xadrez do Colégio Dinis de Melo (Amor – Leiria).

• Em 2005 cumpre uma promessa feita em 2002 quando é Presidente do Rotary Clube da Benedita forma, juntamente com António Pinho e António José Carmo - A Academia Xadrez da Benedita, uma Academia virada para o Desporto e Cultura. http://axbenedita.blogspot.com

• Em 2006 toma posse com Vice-Presidente da Associação Xadrez de Leiria.
• 2006 – Dá um Curso de Iniciação ao Xadrez para Professores - Formação dada no Externato Cooperativo da Benedita.

• Em 22 e 23 Dezembro 2007 – Faz uma reciclagem – Curso de Árbitros. Nivel elementar – Organização FPX e IND e AX Leiria; Formador – Carlos Oliveira Dias. – Pagina 13. http://fpx.weebly.com/uploads/1/3/7/1/137131/formacao07_lista-resultados.pdf

• Em Novembro a Dezembro 2007 – Faz um Curso de Monitores de Xadrez (Fiz uma Reciclagem) – Organização FPX e IND e AX Leiria. – Colégio Rainha Santa Isabel ( Caldas da Rainha). Página 4 – Responsável do Curso - Carlos Dias http://fpx.weebly.com/uploads/1/3/7/1/137131/formacao07_lista-resultados.pdf

• Em 2008 é apurado para a fase final do Campeonato Distrital de Leiria, classificando-se em 5º lugar.

• 1 – Julho 2008 – Foi Formador na acção de formação “ O Xadrez na Escola” – local – Instituto Vaz Serra – Cernache Bonjardim – Organização do Instituto Vaz Serra com o apoio do Centro de Formação do Pinhal.

• Actualmente tem Elo FIDE de 1770 (Lista de Julho de 2008) - http://ratings.fide.com/card.phtml?event=1904990

Benedita, 7 de Julho de 08

Vou jogar o match amigável no Xadrez Correspondência

2008-09-07T11:19:00.000-07:00

Fui convidado para jogar contra a Finlândia. Aceitei mais este desafio. Sou 19º Tabuleiro de uma equipa composta por 25 membros.
Tenho 1826 de Elo ICCF. Vou jogar duas partidas contra Jukka Salonen. Vamos ver como corre!
Começa a 15 de Setembro.